- проведение активной информационно-разъяснительной работы в школе по разоблачению фейковых вбросов в интернет пространстве;

- для формирования культуры интернет-пользователя - введение обязательного факультативного курса в школьную программу «Я понимаю интернет».раскрыть » / « свернуть

Современный этап развития мирового сообщества характеризуется все большим влиянием электронных СМИ, Интернета и но­вых телекоммуникационных технологий. Формирование личности детей и подростков происходит в конвергентном пространстве — на стыке виртуального мира и реальности.

У несовершеннолетних нет четкого разделения между жизнью, отношениями и общением в онлайне и офлайне, и в этой связи риски, с которыми они могут столкнуться в Сети, не менее значимы, чем опасности реального мира. Мы предлагаем  совместно с родителями вести работу по обучению юных пользователей сети внимательно относится информации, которую они получают из различных интернет-источников, проверять её, при необходимости обращаться за советом к взрослым.

В настоящее время информационная безопасность – важнейший компонент национальной безопасности, информационная безопасность становится одним из элементов национальной, общественной и личной безопасности. Соответственно, приступая к планированию занятия по информационной безопасности, важно помнить, что задача педагогов и родителей не закрыть детям мир информации, а научить брать из этого многогранного мира лучшее. Лучший «фильтр», который может обеспечить безопасность ребенка в сети и решить многие другие проблемы, – в голове самого ребенка, а взрослому нужно только настроить этот «фильтр».

Насыщенность современной информационно-образовательной среды деструктивной, вредной для развития детей информацией приобретает катастрофические масштабы. Дети и подростки, в силу возраста не обладают способностью фильтровать качество информации. У них не сформированы критерии различия, они не видят опасностей и не осознают рисков, принимают всю информацию, не понимая, что она может быть противозаконной, неэтичной, недостоверной, вредоносной. Информационное воздействие становится главным рычагом управления людьми. Современные информационно-коммуникативные технологии (ИКТ) меняют не только структуру отношений, но и образ жизни людей, мышление, механизмы функционирования семьи, общественных институтов, органов власти. Педагоги способны быть проводниками детям в мир знаний, но в то же время не допустить, чтобы неустойчивая подростковая психика подвергалась информационному насилию, подготовить сознание детей к противодействию негативным информационным воздействиям, формировать информационную безопасность (навыки критического мышления), развивать способности к самоблокированию информации, учить отличать качественную информацию от некачественной. Один из возможных путей разрешения проблемы информационной безопасности - обучение ребенка адекватному восприятию и оценке информации, ее критическому осмыслению на основе нравственных и культурных ценностей. Для полноценного развития ребенка не нужно создавать идеальную информационную среду, более важно и продуктивно заниматься развитием информационной безопасности личности ребенка. В компетенции образовательной организации входит создание необходимых условий для охраны и укрепления здоровья обучающихся, на основании которых мы выделили задачи педагогического характера для организации мероприятий по информационной безопасности: формирование у обучающихся устойчивого убеждения в использовании

информационных ресурсов; формирования устойчивых поведенческих навыков в сфере информационной безопасности; развитие у учащихся способности распознать и противостоять негативной информации в Интернет-пространстве и СМИ, через обучение способам защиты от вредной информации. Решение этих задач должно выполняться комплексно и систематически на каждом этапе работы в системе образовательной организации, с возможностью дополнения и варьирования по мере необходимости, исходя из результативности каждого этапа. Основными мероприятиями по информационной безопасности проведение классных часов, занятия с детьми и родителями, родительских собраний, информировать учащихся о правилах безопасности в Интернете.

В Интернете дети и подростки сталкиваются с теми же угрозами, что и в реальном обществе. Но если в реальной жизни угрозы достаточно локализованы – они могут исходить от родственников, сверстников, знакомых – в сетевом пространстве угрозы могут исходить от кого угодно и откуда угодно, без географической и какой-либо другой привязки. Хочется выделить три группы угроз безопасности для детей и подростков в Интернете:

- небезопасные контакты (общение, которое может привести к сексуальному насилию);

- кибербуллинг (унижения, оскорбления, агрессивные нападки, преследования в Сети);

- материалы «опасного содержания».

Отечественные исследователи называют также интернет-зависимость, столкновение с недостоверной и навязчивой информацией, вытеснение и ограничение традиционных форм общения.

Для обеспечения безопасности несовершеннолетних в Сети требуется участие родителей, создание образовательного компонента в школьной программе, участие социальных служб, провайдеров и т.д. 

За несколько десятилетий интернет-пространство из инструмента коммуникации научного сообщества превратилось в важнейший канал информации, подарив уникальные возможности для поиска и обмена данными, для образования и научных исследований, а также общения и развлечения. Информационная среда стала оказывать существенное влияние на жизнь миллионов людей во всем мире, как взрослых, так и детей и подростков – на их мнение, социальные ориентиры и поведение в целом. Большинство интернет-пользователей познакомились с этой технологией будучи уже взрослыми. Однако сейчас появилась тенденция к формированию более раннего знакомства с интернет-средой. Главной особенностью этого процесса является то, что у детей и подростков развитие личности происходит на стыке виртуального мира и реальности.

Кроме новых инструментов и возможностей сетевые технологии несут реальные угрозы и риски для безопасности несовершеннолетних. Если в реальной жизни угрозы достаточно локализованы – родственники, сверстники, учителя и т.д., то в виртуальном мире опасность может исходить от кого угодно и куда угодно.

Риски, которым могут подвергаться дети и подростки в интернет-пространстве, сложны и многочисленны, но они абсолютно не отличаются от тех, с которыми можно столкнуться в реальной жизни:

• небезопасные контакты (общение, которое может привести к сексуальному насилию, суицидальному поведению);
• кибербуллинг (унижение, оскорбление, преследование в Сети);
• материалы проблематичного содержания (материалы, демонстрирующие сцены насилия, экстремистские призывы и поведение);
• интернет-зависимость (снижение культурного уровня, вред физическому здоровью и проч.).

Для того, чтобы обеспечить безопасное использование информационной среды несовершеннолетними, нужно предпринять следующие шаги:

• гласность и широкое обсуждение проблем онлайн безопасности в учреждениях образования;
• разработка и внедрение программ, включающих проведение обучающих занятий по формированию навыков безопасного поведения в Сети для детей и подростков.

Современную жизнь человека в обществе практически невозможно представить без Интернета. Широкое распространение информационных технологий во все сферы жизнедеятельности человека в первую очередь оказывает существенное, но всегда положительное, влияние на детей и подростков. Интернет становится все более значимым фактором их социализации и социальной адаптации. Наряду с представляющимися возможностями использования интернета как инструмента социализации, благодаря которому раздвигаются границы познания, возрастают возможности удовлетворения потребностей, расширяются рамки общения и взаимодействия, многократно возрастают и риски негативного влияния на психологическое самочувствие, эмоциональное благополучие, здоровье и даже жизнь ребенка.

Риски, с которыми сталкивается ребенок при использовании интернета, многообразны. Этоконтентные, коммуникационные, электронные, потребительские риски, а также интернет-зависимость.

Каждый из этих видов рисков способен принести непоправимый ущерб эмоциональному благополучию и психологическому здоровью ребенка. Для предупреждения возможных негативных последствий требуется тщательный контроль со стороны родителей, а также наблюдательность, небезразличие, внимательность со стороны педагогов.

Как и любое социальное явление, сеть Интернет имеет свои недостатки, затаив в себе достаточное количество угроз и рисков, прежде всего, для детей и подростков. Небезопасные контакты, кибербуллинг, материалы «опасного» содержания, интернет-зависимость, вред психофизическому здоровью – вот основной, но далеко не полный перечень угроз в интернет-пространстве. Угрозы интернет-пространства – сложная и многогранная проблема, не имеющая простых решений. В связи с этим представляется возможным решать её с помощью системного подхода. Это значит, что для обеспечения безопасности в Интернете необходимы усилия всех участников образовательного процесса. Именно поэтому в ГУО «Гимназия № 13 г. Минска» была разработана комплексно-целевая программа по предупреждению деструктивного воздействия информационной среды на детей и подростков, включающая широкую работу не только с учащимися, но и просветительскую и координационную работу с педагогической общественностью и законными представителями учащихся. Что касается предложений по дальнейшей работе в этом направлении, то видится необходимым расширять базу всех заинтересованных участников, а значит, правоохранительных органов, системы здравоохранения, представителей социальных сетей, создателей программных продуктов, провайдеров и др. в деле предупреждения влияния интернет-угроз на детей и подростков. И, совместно с перечисленными категориями, повышая тем самым эффективность работы, создавать и внедрять конкретные программы, проекты, площадки интернет-безопасности по формированию навыков безопасного поведения в сети Интернет для школьников в образовательный процесс, а также продолжить системное просвещение педагогов по вопросам интернет-безопасности.

Современный человек использует Интернет для удовлетворения различных своих потребностей: в коммуникации, уходе от негативного влияния реального мира, а также создании образа личности, который нравится, но который невозможно реализовать по каким-либо причинам в действительности и др. На просторах Интернета возможно реализовывать мечты и фантазии, обретать друзей, которые могут находиться на другом континенте, а также можно отдохнуть от повседневности.

Основными пользователями Интернета является современная молодёжь, которая с трудом представляет себе повседневность без компьютеров, телефонов, планшетов, социальных сетей и т.д. Пренебрегая некоторыми делами, они «погружаются с головой» в Сеть, чтобы провести там некоторое время.

Одной из угроз, таящихся в Интернете не только для молодежи, но и для взрослых, является потеря временного ориентира, появляются признаки прокрастинации (часто от них можно услышать «сейчас-сейчас», «ещё минутку», «доиграю и сделаю» и т.д). Пользователи Интернета могут не замечать, как минуты суммируются в часы, часы в дни, а дни в недели.

Также стоит отметить, что не вся информация, находящаяся в Сети, является красочной, яркой и позитивной. Подросток с лёгкостью может найти информацию, которая является для него нежелательной в силу возрастных ограничений: физическое и психическое насилие, информация с сексуальным текстом и подтекстом и т.д., и он не может грамотно «отфильтровывать» полученную информацию, как взрослый человек. При этом полученная информация осознанно или неосознанно может влиять на стиль жизни и способ мышления. В связи с этим деятельность в Интернете может приобретать асоциальный, аддиктивный характер, что соотносится с формами девиантного поведения.

Однако в использовании Интернета можно увидеть положительные стороны: удовлетворение коммуникативных и рекреационных мотиваций, мотиваций самореализации и самоутверждения (по А.Е. Войкунскому). С помощью взрослых (педагога-психолога, учителей, родителей) подросток может использовать Интернет не столько как «убежище», сколько в качестве площадки для моделирования новых форм Я. При этом ключевой психологической задачей в решении проблемы интернет-зависимости выступает обучение подростка различению реальности жизни и реальности Интернета.

По моему мнению, в каждом учреждении образования должна быть выработана единая стратегия безопасности, предусматривающая работу с педагогическим коллективом, родителями и обучающимися. Для достижения наилучших результатов с учителями могут проводиться семинары и мастер-классы. Но достичь высоких результатов в обеспечении информационной безопасности невозможно без привлечения родителей. Для этого учитель и родители должны тесно сотрудничать между собой.

Интернет-пространство несет те же риски, что и в «реальное» общество. Но если реальной жизни угрозы достаточно локализованы — они могут исходить от родственников, сверстников, учителей, представителей социальных служб, знакомых ближайшего окружения, в сетевом пространстве угрозы могут исходить от кого угодно и откуда угодно — без географической или какой-либо другой привязки. Проблемы с безопасностью в Интернет-пространстве возникают чаще у несовершеннолетних, для которых свойственны формы рискованного поведения.

Вызывают беспокойство следующие группы угроз безопасности детей и подростков в Интернете:

• небезопасные контакты (общение, которое может привести к сексуальному насилию);

• кибербуллинг: унижения, оскорбления, агрессивные нападки, преследования в Сети;

• материалы «опасного» содержания (противоправный контент) относят широкий спектр материалов, демонстрирующих сцены насилия (в видео, графике, музыке, текстах), экстремистские призывы и поведение, порнографию (в том числе детскую);

• сваттинг – преступление, которое практикуют хулиганы-геймеры. Они отправляют в экстренные службы ложное сообщение об опасности от имени другого игрока.

Для обеспечения безопасности несовершеннолетних в Интернет-пространстве требуется участие родителей, создание образовательного компонента в школьной программе, участие социальных служб, общественных объединений, правоохранительных органов, участие владельцев социальных сетей, провайдеров. Сотрудничество должно быть построено на взаимном доверии, открытой коммуникации для об­мена идеями, суждениями, информацией.

Для предупреждения рисков и повышения психологической безопасности подростков в Интернет-пространстве необходимы следующие шаги:

1) гласность, широкое обсуждение проблемы онлайн безопас­ности подростков в СМИ и на государственном уровне;

2) объединение усилий всех членов интернет-сообщества, как создателей сервисов и разработчиков программных продуктов, так и простых пользователей;

3) разработка и внедрение программ по формированию навы­ков безопасного поведения в сети для школьников.